.

آسمان غرق خیال است کجایی آقا ؟ /  آخرین ساعت سال است کجایی آقا ؟

یک نفس عاشق اگر بود زمین میفهمید /  عاشقی بی تو محال است کجایی آقا ؟

سال نو مبارک

یا مقلب القلوب و الابصار یا مدبرالیل و النهار

یا محول الحول و الاحوال حول حالنا الی احسن الحال

 دوستان گرانقدر ُهمکاران معزز ُ دانشجویان و فرهیختگان ایران زمین

حلول سال نو و بهار پرطراوت را که نشانه قدرت لایزال الهی و تجدید حیات طبیعت می باشد

رابه تمامی عزیزان تبریک و تهنیت عرض نموده و سالی سرشار از برکت و معنویت

را ازدرگاه خداوند متعال و سبحان برای شماعزیزان مسئلت مینماییم.

حسن ملکی

عضویت دکتر ملکی در هیئت تحریریه مجله علمی پژوهشی رویکردهای نوین آموزشی دانشگاه اصفهان

 

رويکرد های نوين آموزشی

مجله دانشکده علوم تربيتی و روانشناسی  دانشگاه اصفهان

---

نوع نشريه :دو فصلنامه  شماره بين المللی: 6490-1735 صاحب امتياز: دانشگاه اصفهان مدير مسئول: دکتر رضا هويدا سر دبير: دکتر احمد رضا نصر مدير اجرايی: حميد رضا خسروی آدرس: اصفهان، خيابان هزارجريب ، دانشگاه اصفهان ، دانشکده علوم تربيتی و رانشناسی، دفتر مجله رويکرد های نوين آموزشی تلفن: [phone](0311)  - نمابر:  6683107(0311)  پست الکترونيک: [e-mail]

 برای مصالعه مطالب نشریه به لینک ذیل مراجعه نمایید:

http://uijs.ui.ac.ir/nea/browse.php?cur=1&slct_pg_id=46&sid=1&slc_lang=fa

ادامه نوشته

نکوداشت استاد دكتر عليمحمد كاردان

---

پيشگفتار "سمت"(دکتر احمد احمدی)
ياداشت دبير علمی برگزاری نکوداشت استاد
زندگینامه علمی استاد

بخش اول- مبانی علوم تربيتی
۱- ضرورت تأسيس فلسفه علم مينوی برای پژوهشهای علوم تربيتی و روانشناسی در ايران(دکتر حسين لطف آبادی)
۲- ضرورت توجه به ديدگاههاي فلسفي زيربنايي معرفت‌شناسي در علوم انساني براي انتخاب روش تحقيق با تأكيد بر روشهاي كيفي پژوهش و ارزيابي آموزشي(دکتر عباس بازرگان)
۳- فرآيند جهانی شدن و چالشهای فرهنگی: ضرورت حاكميت ارزشهاو انديشه هاي جهان شمول (دکتر غلامعلی افروز)
۴- نوگرايی در تعليم و تربيت اسلامی (دکتر سيد كاظم اکرمی)
۵- نقد پُست مدرنيسم در فلسفه تعليم و تربيت معاصر (دکتر سعيد بهشتی)
۶- اهميت تربيتی سکوت از ديدگاه هستی گرايانه و امکان گنجانيدن آن در برنامه درسی مدارس (دکتر سيدحسين ميرلوحی)

بخش دوم- مسائل آموزش و پرورش
۷- ضرورت شناخت و اصول روش شناسی مسائل آموزش و پرورش (دکتر احمد آقازاده)
۸- سرمايه اجتماعی و آموزش و پرورش (دکتر محمود شارع پور)
۹- جنبش مدرسه سازی در آستانه مشروطه خواهی ايرانيان (دکتر ناصر تکميل همايون)
۱۰- شرايط يادگيری در قرن بيست و يکم ميلادی (امان الله صفوی)
۱۱- تعليم و تربيت در راستاي خشونت‌زدايي (دکتر محمدجعفر پاک سرشت)
۱۲- گفتگو با رابرت استرنبرگ درباره روان شناسی تربيتی: وضع جاری اين رشته در قلمرو علوم انسانی (ترجمه دکتر پروين کديور و اميد شکری)
۱۳- جايگاه، اهميت، و ضرورت مشاوره و مراکز مشاوره دانشجويی و آثار آن بر فرايند زندگی تحصيلی دانشجويان (دکتر محمد مزيدی و داوود دهقان)
۱۴- جايگاه راهنمايي و مشاوره شغلي در توسعه كشور (دکتر عبدالله شفيع آبادی)
۱۵- مهندسی آموزشی: رويکرد استراتژيک توسعة مديريت سرمايه های انسانی (مهندس مهرابی)

بخش سوم- برنامه ريزی درسی و تدريس و مشاوره
۱۶- جامعه دانايی محور و نظريه تعليم و تربيت سؤال محور (دکتر محمود مهرمحمدی)
۱۷- رويکرد ترکيبی در ارزشيابی برنامه (دکتر عليرضا کيامنش)
۱۸- تأثير رويكرد خود- تحولي بر نظام‌هاي آموزشي و ضرورت تحول در طراحي و اجراي برنامه‌هاي درسي (دکتر حسن شعبانی)
۱۹- درباره تدريس (دکتر هاشم فردانش)
۲۰- مبانی برنامه درسی (دکتر موسی پور و امير سرداری)
۲۱- زبان شناسی تربيتی به عنوان يک برنامه درسی بين رشته ای دانشگاهی (دکتر بهمن زندی و آناهيتا خضری)
۲۲- نظريه فراشناخت در فرايند آموزش و يادگيري رياضيات (دکتر پروين کديور و محود کمالی زارش)
۲۳- تاملي بر ابعاد شناخته شده و ناشناخته برنامه درسي (فريدون شريفان و دکتر احمدرضا نصر)
۲۴- ارزيابي پيشرفت تحصيلي در دوره كارشناسي با رويكرد يادگيري مادام‌العمر (صديقه کريمی، دکتر احمدرضا نصر، و دکتر کاظم بقراطيان)
۲۵- نقش فناوري اطلاعات و ارتباطات در آموزش علوم (دکتر احمدرضا نصر، اصغر سلطانی، و دکتر عشرت زمانی)
۲۶- رويکرد تلفيقی در برنامه ريزی درسی (دکتر حسن ملکی)
۲۷- نقش فن آوريهای اطلاعاتی در تحولات برنامه های درسی رشتة کتابداری و اطلاع رسانی بعد از انقلاب اسلامی (دکتر زهير حياتی)

ادامه نوشته

عضویت دکتر ملکی در هیئت تحریریه مجله علمی پژوهشی دانشگاه آزاد اسلامی تنکابن

صاحب امتياز: دانشگاه آزاد اسلامي واحد تنكابن

مدير مسؤل: دكتر جواد خلعتبري

سر دبير: دكتر علي دلاور

مدير داخلي: دكتر اسماعيل كاظم پور

 

هيأت تحريريه:

1- دكتر عزت‌الله نادري استاد دانشگاه تربيت معلم تهران

2- دكتر رضا محمودي استاديار دانشگاه تربيت معلم تهران

3- دكتر حيدرعلي هومن استاد دانشگاه آزاد اسلامي واحد تهران مركزي

4- دكتر مريم سيف نراقي استاد دانشگاه علامه طباطبائي تهران

5- دكتر حسن ملكي دانشيار دانشگاه علامه طباطبائي تهران

آدرس دفتر مجله: مازندران؛ تنكابن، دانشگاه آزاد اسلامي، صندوق پستي: 4684161167

تلفن: [phone]

تلفكس: 4274409-

 

 برای مطالعه نشریه به لینک ذیل مراجعه نمایید :

http://tonekaboniau.ac.ir/psyedu/index.php?option=com_content&view=article&id=109&Itemid=77

انتخاب دکتر ملکی بعنوان کمیته علمی همایش ملی آموزش محیط زیست

ادامه نوشته

ديدگاه برنامة درسي فطري- معنوي «مبتني بر فلسفه تعليم و تربيت اسلامي

 

 

 

ديدگاه برنامة درسي فطري- معنوي

«مبتني بر فلسفه تعليم و تربيت اسلامي»

 

       دكتر حسن ملكي[1]

 

چكيده

برنامه درسي يك مقولة آميخته به فرهنگ است و با ضرورت‌ها و اقتضائات فكري، اعتقادي و ارزشي رابطة قوي دارد، به همين دليل در آن از مبناي فلسفي و اجتماعي نيز در كنار مباني روانشناختي برنامه‌ريزي درسي بحث مي‌شود و بر اساس آن برنامه درسي جهت‌گيري مشخص پيدا مي‌كند؛ بنابراين بايد با توجه به شرايط و ويژگيهاي بومي برنامه درسي مناسب را جستجو كرد و براي طراحي آن اقدام نمود. ضرورت و اهميت اين اقدام زماني آشكار مي‌شود كه به تنوع ديدگاههاي برنامه درسي و علل اين تنوع به‌درستي بينديشيم و تفاوتهاي آنها را بررسي عميق كنيم؛ به عنوان مثال با بررسي پراگماتيسم به عنوان يك فلسفه تعليم و تربيت متوجه مي‌شويم كه برنامه آموزشي و درسي خاص از اين فلسفه استنباط مي‌شود. چرا در برنامه درسي مبتني بر فلسفه مزبور برنامه درسي صرفاً يك فرايند محسوب مي‌شود و انضباط سنتي كاملاً ناديده گرفته مي‌شود؟ چرا پراگماتيسمها گرايش رويكرد‌هاي سنتي به برنامه‌هاي آموزشي را كه در آنها دانش از تجربه مجزا شده تجزيه يا تقسيم مي‌گردد، رد كرده‌اند؟ چرا در برنامه درسي تجربه كودك محور قرار مي‌گيرد و همه چيز بر پايه آن بايد طراحي شود؟ تمام اين سؤالات به وسيله تأمل در مباني فكري پراگماتيسم پاسخ داده مي‌شود.

سؤال اساسي آن است كه اگر بر مبناي فلسفه آموزشي و پرورشي اسلامي توصيف ديگري از ياد‌گيرنده به عمل آمد و انسان‌شناسي، معرفت شناسي و ارزش شناسي ويژة تفكر اسلامي ارائه گرديد، ابعاد و ويژگيهاي برنامه درسي تغيير پيدا نمي‌كند؟ بدون ترديد پاسخ مثبت است. اصولاً نمي‌شود كه ريشه در يك چيز تغيير نكند ولي روبنا‌ها تغيير پيدا نكنند. در هر يك از جنبه‌هاي مباني فلسفي دلالتهاي خاصي به دست مي‌آيد كه به برنامه‌ريزي درسي جهت مي‌دهد؛ به عنوان مثال در فلسفه آموزش و پرورش اسلامي «انسان» نوع خاص تعريف مي‌شود. وقتي كه پذيرفتيم از نظر اسلامي كودك يك موجود مكرم است و ارزش ذاتي دارد و همچنين پذيرفتيم كه استعداد‌هاي عالي فطري به طور هماهنگ در وجود او قرار داده شده است و در جهت خلافت الهي بايد فعاليت پيدا كنند، موظف هستيم برنامه درسي را به عنوان وسيله‌اي براي تربيت و ياد‌گيري در جهت رشد همه جانبة فرد، بازبيني كنيم و چارچوب مفهومي خاص براي آن تعريف كنيم. علاوه بر ماهيت انسان، ماهيت ارزش، ماهيت معرفت و ماهيت زندگي نيز در فلسفه آموزش و پرورش اسلامي به طور خاص تبيين مي‌شوند و بر تعريف و توضيح برنامه درسي و برنامه‌ريزي درسي اثر مي‌گذارند؛ بنابراين در برنامه‌ريزي درسي بر مبناي آموزش و پرورش اسلامي و ارائه الگويي در اين خصوص يكي از كارهاي ضروري در شرايط كنوني كشور است.

---

1. عضو هيأت علمي دانشكده روانشناسي و علوم تربيتي دانشگاه علامه طباطبايي

 

 

 

 

 برای دریافت کامل فایل روی لینک زیر کلیک نمایید

 

دیدگاه برنامه درسی فطری معنوی

  برای مطالعه سایر مقالات به لینک ذیل  سایت شورای بررسی متون و کتب علوم انسانی مراجعه شود:

http://shmotoun.ihcs.ac.ir/article4.aspx

 

گفت‌وگو با دکتر حسن ملکی درباره‌ی ارتباط با کودک

گفت‌وگو: این 13 ویژگی نحس نیست

 برای دریافت روی لینک کلیک نمایید.

 

گفتگو با دکتر حسن ملکی -این 13 ویژگی نحس نیست

دانلود رایگان خلاصه دروس مبانی برنامه ریزی درسی دکتر حسن ملکی

برای دریافت  مطالب به سایت http://pnueb.com

  مراجعه و ضمن عضویت  دانلود نمایید .

  

  1) دانلود خلاصه درس مبانی برنامه ریزی درسی (در قالب PowerPoint)

توضیحات : نام منبع : برنامه ريزي درسي
( راهنماي عمل )
نام مؤلف: دكتر حسن ملكي
نام تهيه كننده : محرم پاشايي

اندازه فایل : 0.57 مگابایت

تعداد دفعات دانلود : 66

  2) دانلود خلاصه درس مبانی برنامه ریزی درسی (در قالب PowerPoint)

توضیحات : نام منبع : برنامه ريزي درسي
( راهنماي عمل )
نام مؤلف: دكتر حسن ملكي
تهيه کننده :‌هاشم نعمتي

اندازه فایل : 0.62 مگابایت

تعداد دفعات دانلود : 45

  3) دانلود خلاصه درس مبانی برنامه ریزی درسی (در قالب PowerPoint)

توضیحات : برنامه ریزی درسی ( تجدید نظر شده ) Curriculum Development
تألیف : دکتر حسن ملکی
انتشارات پیام اندیشه
نام تهیه کننده اسلاید : فتّانه یزدانی

اندازه فایل : 6.87 مگابایت

تعداد دفعات دانلود : 89

 

عضویت دکتر ملکی در هیئت تحریریه مجله علمی پژوهشی راهبردهای اموزش دانشگاه علوم پزشکی بقیه الله

عنوان نشريه :	راهبردهاي آموزش
نوع نشريه :	فصلنامه
صاحب امتياز :	دانشگاه علوم پزشكي بقيه الله
مدير مسئول :	مرتضي خاقاني زاده
سر دبير :	دكتر حسن ملكي
آدرس :	تهران، خيابان ملاصدرا، كلينيك تخصصي و فوق تخصصي بقيه الله (عج)، طبقه 3، دفتر نشريات
تلفن :	88600061 (021)
نمابر :	88600061 (021)
پست الكترونيكي :	[e-mail]
وب سايت :	www.edcbmj.ir

  اعضای هيات تحريريه

 

  دکتر بهرام عين‌اللهی (استاد پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی شهيد بهشتی)

  دکتر خدابخش احمدی (دانشيار مشاوره، دانشگاه علوم پزشکی بقيه­ا... ^(عج))

  دکتر رضا توکلی (دانشيار آموزش بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی بقيه­ا... ^(عج))

  دکتر کامران سلطانی عرب‌شاهی (دانشيار پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی تهران)

  دکتر شعبان مهرورز (دانشيار پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی بقيه­ا... ^(عج))

  دکتر نعمت‌ا... موسی‌پور (دانشيار برنامه­ريزی درسی، دانشگاه شهيد باهنر کرمان)

  دکتر حسن ملکی (دانشيار برنامه­ريزی درسی، دانشگاه علامه طباطبايی)

  دکتر کوروش فتحی واجارگاه (دانشيار برنامه­ريزی درسی، دانشگاه شهيد بهشتی)

  دکتر عباس عبادی (استاديار پرستاری، دانشگاه علوم پزشکی بقيه­ا... ^(عج))

  دکتر هرمز سنائی‌نسب (استاديار آموزش بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی بقيه­ا... ^(عج))

  دکتر سيد سعيد مظلومی ( استاد آموزش بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی يزد)

  دکتر پرويز آزاد فلاح (دانشيار روان‌شناسی بالينی، دانشگاه تربيت مدرس)

  دکتر علی فتحی آشتيانی (استاد روان‌شناسی عمومی، دانشگاه علوم پزشکی بقيه­ا... ^(عج))

 

تحلیل مهاجرت نخبگان در مرکز هم اندیشی استادان و نخبگان دانشگاهی

در ادامه‌ي اين نشست، دکتر حسن ملکی، دانشيار دانشگاه علامه طباطبايي با اشاره به چند‌عاملی بودن مسئله‌ی مهاجرت‌ و نیاز به طبقه‌بندی این عوامل و در عین‌ حال با تاکید بر بین رشته‌ای بودن امور مربوط به انسان‌، تصریح کرد‌: ما اگر بخواهیم علل مهاجرت نخبگان را خوب بررسی کنیم‌، نیاز به پژوهش داریم. هرچند مباحث کارشناسی می‌تواند باب‌هایی را باز بکند‌، ولی شناخت عمیق علل مهاجرت نخبگان به پژوهش‌هایی خاص، با نقشه و طرح از پيش تعيين شده نیاز دارد‌؛ یا اگر پژوهش‌هایی انجام شده است‌، احتیاج به یک رویکرد فرا‌تحلیل دارد تا بتوانيم پي ببريم که به هر حال حقیقت مسئله چیست.فلذا اگر ما بخواهیم در شرایط فعلی کشورمان برای مطالعات بین رشته‌ای‌، مصداق یا مصادیقی بیان بکنیم و موضوعاتی را ذکر بکنیم‌، یکی از آن موضوعات پر‌اهميت، بي‌شك،‌ مهاجرت نخبگان است‌؛ یعنی یک تیم مرکب از جامعه‌شناس، روان‌شناس، متخصص علوم سیاسی، صاحب‌نظر در مسائل اعتقادی و امثال این‌ها باید در یک تیم پژوهشی بین رشته‌ای این موضوع را بکاوند و علل آن را بررسی بکنند‌؛ بعد مبتنی بر آن تحلیل‌هايی که به عمل می‌آید و عللي كه طبیعتاً استخراج مي‌شود،‌ می‌توانند راهکار‌های مدیریتی ارائه بدهند.

وي برقراری نسبت و ارتباط بین ‌«تعلیم و تربیت» و «مهاجرت نخبگان» را مستلزم بررسی موضوع از سه زاویه‌ دانست و عنوان کرد‌‌: یکی‌، زمینه‌های تربیتی مهاجرت نخبگان، دوم، آثار تربیتی مهاجرت نخبگان و سوم، مدیریت تربیتی مهاجرت نخبگان است که البته اگر تأمل و مطالعه‌ی بیشتری بشود می‌توان به باب‌های دیگری هم رسید و همچنین مطالب را دقیق‌تر ارائه کرد.

عضو هيات علمي دانشگاه علامه‌ طباطبايي درباره‌ي زمینه‌هاي «تربیتی»، با تاکید بر فرمان گرفتن افراد از نگرش‌ها و طرز تلقی‌های خود‌، تصریح کرد:

مجموعه‌ی طرز تلقی‌هایی که در فرد ایجاد شده‌، در او یک داوری به وجود آورده است و آن داوری این است که اگر می‌خواهی مطلوب‌تر، راحت‌تر‌، مناسب‌تر و بهتر زندگی بکنی بهتر است به فلان کشور مهاجرت کنی و اگر مهاجرت نکنی آرام نیستی‌.

یعنی زمینه‌های تربیتی عبارت است از مجموعه‌ی طرز تلقی‌ها و باور‌هایی که در سیر تکوینی تربیتی آن فرد – ازجمله در خانواده‌اش- در او شکل گرفته و اکنون او را مدیریت می‌کند. یعنی خیلی راحت این را می‌پذیرد که من به جای این که در یک جامعه‌ی اسلامی زندگی بکنم‌، در نظامی که به هر حال حرکت‌ها و راهبرد‌های اصلی‌اش به سوی زمینه‌سازی برای کمال انسان است‌، مایل هستم بروم و در یک کشور دیگر زندگی بکنم.

این كارشناس علوم اجتماعي در مورد ارائه‌ي راهکارهای مناسب در زمینه‌ي مهاجرت نخبگان گفت‌: اگر ما بخواهیم در آینده‌ی دور و نزدیک جلوی مهاجرت‌های نامطلوب را بگیریم - البته این لفظ نامطلوب به دلیل انگیزه‌ای است که آن مهاجرت کننده محتملاً می‌تواند داشته باشد - و در ضمن بتوانیم مهاجرت‌های مطلوب و هدفمند را تقویت بکنیم‌، باید نظام آموزشی و پرورشی کشور‌ این مسئله را در راهبرد‌های سیاست‌گزاری و برنامه‌ریزی‌های خودش قرار بدهد. وی در ادامه تصریح کرد: هر مقدار، نسل‌ با‌هویت‌تر باشد من تصور می‌کنم یا مهاجرت‌ها کم‌تر می‌شود یا مهاجرت‌های هدفمندی که مورد تأیید فرهنگ قرآنی است افزايش مي‌يابد.

دکتر ملکی در ادامه‌ي صحبت‌هايش با ياداوري آثار تربیتی مهاجرت بر خانواده‌، بستگان و جامعه‌، اظهار داشت‌: اگر مهاجرت نخبگان به مسئله‌ی اجتماعی تبدیل بشود‌، آنگاه دیگر اثر تربیتی مهاجر، فراتر از خانواده‌ و قبیله‌ی او است. آن موقع دیگر اين مسئله‌ شعاع اجتماعی پیدا می‌کند و طمع‌کنندگان به مهاجرت در بین جوان‌ها و حتی نوجوان‌ها زیاد می‌شود‌.

وی سپس حوزه‌های مختلف مدیریت اعم از سیاسی، اقتصادی، تربیتی و ... را مورد توجه قرار داد و با طرح این مسئله که بايد روشن شود در زمينه‌ي مهاجرت نخبگان‌، چه مسئولان نظام و‌ چه مدیریت‌های پایین‌تری که با نخبگان در ارتباط هستند‌ باید چه نوع مدیریت تربیتی را لحاظ بکنند‌، تاکید کرد‌: ما هر مقدار از نظر مدیریتی به نخبگان جامعه نزدیک‌تر و مرتبط‌تر بشویم، نخبگان در جامعه كمتر احساس غربت مي‌کنند؛ یعنی از بعد عاطفی و روانی دیگر ‌ احساس نمی‌کنند که جامعه و مسئولان با آن‌ها هیچ کاری ندارند‌.

دكتر ملكي همچنین در زمینه‌ي مدیریت تربیتی و تاثیر آن در کنترل مهاجرت گفت‌: اگر مدیریت تربیتی داشته باشيم فرد نخبه نمی‌رود و اگر رفت بر‌می‌گردد‌. ولی اگر به مدیریت تربیتی بي‌توجهي كنيم ممکن است برود‌؛ چون زمینه‌های فکری و اعتقادی و باور‌های قوی در همه‌ي نخبگان وجود ندارد تا این اعتقادات‌، آن‌ها را نسبت به مملكتشان وفادار نگه بدارد. ممکن است با یک مدیریت تربیتی نادرست يا یک برخورد عاطفی و روانی نامطلوب‌، به مهاجرت‌ها دامن بزنیم‌.

دکتر ملکی در دانشنامه ایرانی برنامه درسی

02- مباني برنامه درسي (سرگروه مربوطه : جناب آقاي دكتر حسن ملکی؛ [e-mail])

02-01- مباني فلسفي برنامه درسي(انتخاب شده)

02-02- مباني زيباشناختي برنامه درسي (انتخاب شده)

02-03- مباني ارزشي/ ديني برنامه درسي (انتخاب شده)

02-04- مباني اجتماعي برنامه درسي (انتخاب شده)

02-05- مباني فرهنگي برنامه درسي (انتخاب شده)

02-06- مباني سياسي برنامه درسي

02-07- مباني اقتصادي برنامه درسي

02-08- مباني روانشناختي برنامه درسي (انتخاب شده)

02-09- مباني زيست شناختي برنامه درسي (انتخاب شده)

02-10- مباني فناورانه برنامه درسي